Centinaia di milioni di studenti delle scuole primarie e secondarie inizieranno questo mese le scuole per il nuovo anno accademico. Ma l’avvento dell’Intelligenza Artificiale sta cambiando il processo di apprendimento degli studenti.
Studenti e insegnanti sono alle prese con la domanda: a cosa servono i compiti, quando un chatbot AI può finirli in pochi secondi?
Alcuni paesi si sono mossi rapidamente con l’adozione dell’intelligenza artificiale. La Cina richiede almeno otto ore di insegnamento dell’intelligenza artificiale all’anno e nel Golfo, gli Emirati Arabi Uniti, l’Arabia Saudita e il Qatar hanno tutti iniziato a integrare l’intelligenza artificiale nei loro programmi di studio.
I chatbot AI possono rendere l’apprendimento più semplice e veloce. Ma cosa succede quando gli studenti mettono da parte la tecnologia? Quanto dell’apprendimento è stato loro e quanto è rimasto nella macchina?
Compiti più veloci, esami più deboli
Per indagare su questo, David Stromberg dell’Università di Stoccolma, con Victor Lei e Yanhui Wu dell’Università di Hong Kong, ha condotto uno dei più grandi studi nel suo genere, monitorando circa 27.000 studenti di età compresa tra 12 e 18 anni in Cina per 30 mesi.
Il loro documento di lavoro combinava dati su compiti a casa, esami mensili a libro chiuso ed esami di ammissione ad alto rischio in nove materie.
I risultati rivelano un divario impressionante tra lo svolgimento dei compiti scolastici e l’apprendimento da essi.
Dopo aver adottato l’intelligenza artificiale generativa, i punteggi dei compiti degli studenti sono aumentati del 18%, mentre il tempo dedicato a ciascun compito è diminuito di circa il 30%, da 64 minuti a 45 minuti in media.
Ma quando gli stessi studenti sostenevano gli esami mensili senza l’intelligenza artificiale, i loro punteggi diminuivano del 20% in sei mesi. Anche i loro risultati negli esami di ammissione ad alto rischio sono diminuiti, con il pieno effetto che emerge su un periodo più lungo.
L’Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE) è giunta a una conclusione simile nel suo Digital Education Outlook 2026, una sintesi della ricerca emergente pubblicata a gennaio. Laddove l’intelligenza artificiale generativa non è costruita per insegnare né utilizzata in alcuna struttura, l’esternalizzazione delle attività al modello migliora le prestazioni senza reali vantaggi in termini di apprendimento.
La ricerca di cui è coautore Dragan Gasevic descrive questa potenziale erosione dello sforzo cognitivo produttivo come “pigrizia metacognitiva”.
Come gli studenti utilizzano l’intelligenza artificiale a scuola
Il modo in cui gli studenti utilizzano questi strumenti risulta essere più importante del loro utilizzo.
Un sondaggio condotto da Ipsos per la Fondazione Vodafone ha chiesto a 7.000 studenti di età compresa tra 12 e 17 anni in sette paesi europei come utilizzano l’intelligenza artificiale quando studiano fuori dalla scuola e senza la formazione degli insegnanti.
L’uso più comune è stato quello di ottenere informazioni, segnalato dal 56% degli studenti. Un altro 45% ha utilizzato l’intelligenza artificiale per farsi spiegare termini e concetti. Ma il 31% ha affermato di averlo utilizzato per fornire soluzioni complete alle attività.
Meno studenti hanno utilizzato l’intelligenza artificiale in modi che supportano più direttamente l’apprendimento indipendente. Il 29% ha utilizzato contenuti interattivi o adattivi per guidare il proprio apprendimento, mentre solo il 20% ha utilizzato l’intelligenza artificiale per creare piani di apprendimento personalizzati e monitorare i propri progressi.
L’impatto dell’intelligenza artificiale sulla vita studentesca
Per gli studenti, l’intelligenza artificiale sta diventando più di uno strumento per completare i compiti scolastici. Fa sempre più parte dell’esperienza studentesca più ampia, dal ricevere aiuto immediato al trovare qualcuno con cui parlare.
L’HEPI/Kortext Student Generative AI Survey 2026, basato su 1.054 studenti universitari a tempo pieno nel Regno Unito, ha rilevato che il 49% ritiene che l’IA abbia migliorato la propria esperienza studentesca. Hanno sottolineato il risparmio di tempo, una migliore comprensione e un supporto immediato e personalizzato.
Gli effetti vanno oltre lo studio. Per la prima volta il sondaggio ha posto domande sulla solitudine. La maggior parte degli studenti, il 59%, ritiene che l’intelligenza artificiale non abbia fatto alcuna differenza. Tra gli altri la divisione era quasi pari: il 21% si sentiva meno solo, il 20% si sentiva più solo.
